张素红:爱心育桃李 耕耘伴幸福

        张素红老师是一位普通的班主任,很享受在自己平凡的岗位上兢兢业业、刻苦钻研的过程。她的班级管理理念是创建和谐班级,为孩子的幸福人生奠基。通过“三个创建”(创建班级自主管理机制、个性化沟通方式和和谐家校合作模式),用爱心感染学生,用耐心引导学生,用热心帮助孩子健康成长,收获了学生们的喜爱和职业幸福感。
 
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        一、“三个创建”,引导学生健康成长
 
        (一)创建班级自主管理机制
 
        苏霍姆林斯基提出,只有自我教育才是真正的教育。我相信每个学生都是自我教育自我成长的主人。近年来我积极探索班级自主管理机制,促进学生自主全面发展。我班有一名执行班主任、一名通讯员、一名观察员、两名调解员,这些都是通过学生们竞聘后产生的。执行班主任职责是每天要询问卫生委员、体育委员、学习委员、观察员、调解员等各方面情况,然后编辑短信,通过校讯通发给家长,让家长了解班级情况,了解学生在校状况, 并能及时配合班主任工作。通讯员负责联系早晨迟到的学生或学生家长,让家长第一时间了解学生到校情况。观察员负责记录班级课堂纪律与课间打闹现象,如若班级出现同学矛盾或师生意见不统一的问题时,由班级调解员来调解,这样让学生处理学生问题,一来可以提高学生管理能力,二来可以避免班主任和青春期孩子的直面冲突,对于青春期的学生来讲,既能把矛盾最小化又给了他们自由发展的空间。因此张素红班的学生总是对她说:很喜欢班集体,特别享受在班集体中解决问题的过程。
 
        张素红老师班还有财产保管员,书籍检查员,课前督促员等,各项工作都设有职务,她的目的是事事有人做,人人有事做,每个人都是班级的管理者。其中执行班主任、调解员、观察员每周都会轮换一次,由大家公平竞争或是同学推荐,学生的积极性非常高,非常喜爱这种自我管理自主成长的方式,更喜爱班级的和谐气氛。自主管理机制让班级各项工作有条不紊,学生们在自主管理中增强了自己的自信心和责任心,激发了参与班级建设的主动性和积极性,也提高了自主管理的能力,成为自我成长的主人。张素红老师腾出大量的时间,与每个学生交心,引导他们全面而有个性地成长,收获孩子们对她的真挚感情,成为了他们最信任的人。
 
        (二)创建个性化沟通方式
 
        张素红班的班训是诚信与阳光。意在引导学生诚信做人,培养学生的阳光心态。在学生初一时我几乎每天都要和10多个学生进行沟通,了解学生们的心事,解决学生们的困惑。一周下来全班同学就都能和我沟通一次,我会把特殊孩子的问题记录在工作日记上,进行追踪了解直至解决,这样我们就在沟通中建立了深厚的师生情。在此基础上,当班级出现矛盾我要了解事情的真相时,学生们也会很诚实地告知,欣然接受同学们和老师的建议。但是到了初二阶段,情况发生了些改变。他们认为自己长大了,有时和老师讲诚信后果将不堪设想。比如偶尔抄作业,如果诚实地向老师坦白,会受到狠狠的批评,如若不承认可能会侥幸过关,长此以往不良风气就会形成。记得有一次,小明抄袭了他人作业后被我发现,她晚上给他打了一个电话,电话那头传来的是胆怯的声音,她先询问他是否吃过晚饭,然后告诉他:“作业是对自己一天学习的梳理,不会的题目可以圈出来,我明天会给你讲,真实的作业才能让我反思自己教学上的不足,才能真正的帮助到你,我们一起努力吧。”电话的那头语音好像平稳了很多,他又重新写了一遍作业。事隔一周,校长转发给我一封家长的表扬信,信中写到:“非常感谢张老师的耐心、细致与付出。孩子从小就抵触班主任,害怕数学作业。张老师发现孩子抄作业时不但没有严厉批评,还愿意帮助孩子,耐心疏导孩子紧张情绪,解决了孩子的心理阴影问题,孩子再也不抄袭作业,孩子喜欢这个有智慧,有方法的班主任”。收到这样的感谢信张素红老师很激动,能帮助到学生,得到学生对她的爱是我最幸福的事情了。与此同时,张素红老师也给每个学生都准备了一个小本子“心灵之窗”,他们不愿意直面沟通的事情也会利用小本子进行交流,用她的耐心疏导代替指责,慢慢地孩子们恢复了阳光的心态和灿烂的笑容。这真诚的背后是鼓励,是师生之间心无芥蒂,共同面对困难战胜一切,她的法宝就是真诚而有个性地沟通。
 
        (三)创建和谐的家校合作模式
 
        学生健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标。我积极发挥家长作用,让家长充分参与班级建设,促进家校合作,从而促进学生全面健康成长。一是打好亲情牌。在每次发短信时都用“亲爱的家长”您好,这几个字眼来拉近距离,二是每逢天气变化或有重要事件第一时间送去温暖。如天气炎热,刮风下雨等就提前给家长发短信,提醒给孩子带雨具,增减衣物等;如有学生生病了,就发一条慰问短信;如果学生有点滴进步,就发短信真诚祝贺和充分肯定,让家长时刻感受到班主任非常专注自己的孩子。这样当我在处理学生问题时家长就会积极支持和配合我,一起面对问题,从而顺利地解决问题,三是让家长充分参与班级建设,她们班有家长智囊团、活动团和宣传团。这些都是由不同家长组织的小团体。智囊团帮助有困惑的家长解决家长与学生之间的问题;活动团是家长代表牵头策划班级户外活动,每个月至少一次组织家长带着孩子去敬老院或博物馆进行集体户外活动,培养学生敬老孝亲的优秀品质,开阔视野,增强班级凝聚力;宣传团则是把我们的活动照片或学生们感受发到班级的微博上。
 
        所以她和学生家长之间关系非常和谐,不仅仅是信任,更多的像是家人,他们把张素红比喻成领航员,带领孩子走向幸福的彼岸。家长们都说,孩子们交到她手里,他们十分放心。
 
        二、爱岗敬业,教育教学双丰收
 
        由于张素红的班级管理特色和有效沟通取得的良好成效,她多次在初三年级接班,所接手的班级成绩总是由年级的倒数第一、第二上升到名列前茅。所带班级学生积极向上,热爱生活,热爱学习,热爱老师,受到各科教师的一致好评。学生收获成绩的同时,我收获了学生的喜爱,家长的信赖,领导的表扬。学生满意度都是100%,每次都获得中考成绩突出贡献奖、育智一等奖和生爱一等奖。由于教育教学工作突出,2011年获区师德标兵,2012年获得区先进个人,2013年获区德育平台优秀组织奖,2015年获得区“三八”红旗手,2016年担任区班主任带头人和校骨干教师。2017年所带班级被评为北京市优秀班集体和海淀区优秀班集体,从而我也被评为海淀区优秀班主任,优秀党员,所在的备课组也被评为区教委“青年文明号”称号。与此同时,我也不断研究课程改革与教育教学方法,积极参与校内外组织的科研活动,每个学期都把自己的所作所为所思和自己成长的过程写成论文在市级书刊中发表或获奖,其中论文《班级的领头羊》和《家校合作之家长会的魅力》入选刊登于国家级书刊《成长》、《班会的力量》在国家级书刊《博览群书》中发表,她还参加国家级课题研究《高中人生规划课程实践研究》中高中生涯发展成果梳理工作,同时还参与海淀区“十三五”规划群体课题《培养手机媒介自律行为,奠基学生幸福人生——“积极拇指文化”养成教育实践模式》。 
 
        在班级管理工作中,张素红老师收获了很多,感受也颇深。
        1、不要把大事变小,也不要把小事变大。
        2、允许学生犯错误,每次犯错都是学生成长的重要机会。
        3、对孩子表扬固然重要,但是对孩子缺点的指出与纠正更加重要。
        4、埋头苦干时要经常看看远方,多学习,多交流。  
        张素红老师表示:作为一名党员教师,我爱我的学生,学生也爱我,我会继续坚定理想信念,将毕生精力投入我热爱的教育事业,用自己博大无私的爱感染、教育每一个孩子,为每个孩子的幸福人生不懈努力。