培元之师|杨洪军:“把每一天当做高考前的最后一天”

从教感悟:高考是一个学生甚至一个家庭的人生“转折点”,作为老师必须全力以赴才能成全于万一。 

 

对于高三(3)班班主任、高中物理教师杨洪军来说,高考不是倒计时,而是每一天的第二天。她以分秒必争的工作势头,回应并激发学生们的“分分必较”,因为在她看来,高考是一个学生甚至一个家庭的人生“转折点”,她必须全力以赴才能成全于万一。

 
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每个学生都是“种子选手”

 

11月,学校进入期中考试时间,比起学生们拿到成绩单时的紧张与忐忑,老师们则比平日更多了几分理智与克制,因为他们即将迎来的是每个学生的“成绩诊断”。同样是做“诊断”,杨老师的这一“诊断”过程却整整耗时1周准备,并预计还将再利用2周时间逐一“治疗”,因为在她心中,每个学生都是待开发的“种子选手”。

 

期中统考成绩分析会上,杨老师手中的一份成绩分析报告格外显眼。仔细看来,这份由5A4纸打印而成的报告单上,详细罗列着全班30余名学生的各学科分数及单科年级排名,总分、全科年级排名及高二期末考试学生总分排名,横纵结合、各有对比。制作这份成绩单,杨老师坦言用时并不长,只有12天,但是真正“烧脑”的是数据背后的问题成因及解决对策。在1周多的准备过程中,杨老师笑言“自己有点要魔怔了”。“这些数字不停在我脑子里转,有时候甚至到家了,突然想起哪个学生就要看看他的数据。”

 

经过杨老师的大数据分析,学生在日常学习中的各类问题逐一暴露。在此后的班会课上,杨老师针对全班概况进行了整体性的分析,不仅聚焦尖子生、更要聚焦“奋进生”是杨老师的分析亮点。“在最后,我特别罗列出较高二最后一次期末考试进步最大的10名学生,进行表扬。”因为在杨老师看来,在高三这个“分分必争”的关键时期,每一分的提升都可能是学生在背后一万分的付出与努力。班会总括之后,必不可少的是逐一分析。针对一些学生单科“瘸腿”的现象,杨老师分别找到他们和对应的任课教师,共同商讨对策,比如班里一位总分排名遥遥领先,但英语单科成绩严重“瘸腿”的学生,杨老师建议他可以调整课后作业安排。“像数学、物理这些学科的作业可以不写,但一定要好好完成英语作业。”弹性作业、单科辅导等,这是杨老师为这类学生开出的“药方”。这样“一对一”的看诊,直到考试后2周,杨老师还在继续。“在我心中,无论是拔尖生、奋进生还是潜力生都是种子选手,只要老师的适度引导和分秒必争的关注,一定会让他们在最后的这段时间发芽。”杨老师坚信。

 

对数字专注但不专一

 

善用数字说话,同时任教物理学科,从这一点来看,杨老师可以说是非常典型的理科生了。但在班级管理中,她又具有理科生的“非典型性”特质——不以同一标尺衡量学生。

 

当学生迟到或有其他小失误时,比起计较责任追究,杨老师更看重背后的问题探究。杨老师说,即便行为养成方面出现了小的疏漏,但她也绝不以数字定性,而是通过其他方式补过。“数字很直观也很客观,但是对待养成教育这种‘慢工’,决不能‘唯分数论’,要用时间滋润花开。”杨老师如是说。

 

从教18年,今年,对于杨老师来说是非同寻常的一年——自己的儿子和自己的班都处于毕业年级,前者在初三、后者在高三。在集体面前,她的责任天平不自觉地偏向了大多数。这是一名教龄近20年教师的职业惯性,也是她最纯粹的坚守。

 

教师名片

 

杨洪军,高中物理教师,2000年参加工作,2005年调到十九中,曾获区三八红旗手。

 

撰文:刘佳 供图:杨洪军 编发:吴宽宇、刘佳