培元之师|王立涛:做“授人以渔”的班级大家长

开栏语:“学高为师 身正为范”,对于教师来说,这是一句烙印于心的信条,也是每一位教师在日日践行的真理。时值全国第34个教师节刚刚过去之际,从本月起,我们将更新“培元之师”栏目,以身边教师讲从教故事为主题,发现、分享并学习我们十九中自己的优秀教师。 

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    教育感悟:无论是教育还是教学,不是给予而是唤醒,作为一名优秀的教师,我们应该作为学生前行之路上的引路人。      

   

    路在学生脚下,教师先行引路。对于北京市第十九中学高中地理教师、2018年北京市“师德榜样”获奖者王立涛来说,陪伴与指导是对学生“最长情的告白”,她也在15年的从教历程中,默默书写着这封“最深情的情书”。

      

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幕后管理者:班级“公社”人人挣分

    

    作业完成情况、是否迟到、参与班校级活动次数……在王老师的班里,班干部手中有一份事无巨细的“小组成绩单”,小组每一名成员的各方面表现都将量化成分数计入小组总分,以小组为单位自治,形成“小组-班委-班主任”的纵向管理模式,让班主任真正做到“退居二线”。

    上学期,一名惯性迟到的学生突然“戒掉”了迟到的毛病,每天准时到校,这引起了王老师的注意。问过详情才知道,他是“不堪其扰”才不得不按时起床。“他跟我抱怨道,每天早上至少接到5、6个叫早电话,想赖床都赖不了。”王老师笑称,这些“叫早服务”都是由小组成员们无偿提供的。在小组成绩单中,迟到作为考评项目将被扣除小组得分,也正因如此,才有了诸如这支小组的“叫早服务”。有惩也有奖,为了给丢分组员“将功补过”的机会,王老师特别设置加分项,参加学校值周、帮助师生等都将优先照顾这些同学,让他们为小组“挣工分”。王老师表示,这也是为了发现更多学生的闪光点。在王老师的班里,小组自治的典型案例每天都在发生,班级既像“公社”也像家,而王老师则成了“无为而治”的大家长,能够将更多的精力投身于对每个学生的关注中。

    初创这一班级管理模式,王老师坦言是受到一名学生的启发。这还要追溯到她初当班主任的第二年。“当年学校中考的头名落在了我们班,这名学生像是我的‘引路人’,无论在班级管理还是学科专业方面都给了我很大的动力和帮助。”这名学生曾结合班级和学生特点,帮助王老师分析班级管理的切入点,他让王老师意识到,借学生之手管理学生才是班级管理的精髓所在。



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后天优等生:紧跟热点翻新课堂

    

    作为地理教师,王老师历届的毕业生中有不少最终选择了地理相关专业,甚至走上了地理师范之路,其中原因或许正是受到了她的影响。如今已经用实际行动实现了大学时“成为一名优秀的地理教师”心愿的她,曾经却是一名理科生。正因如此,在来到十九中任教后,王老师才更加严格要求自己,在专业素养上“笨鸟先飞”,成为后天优等生。

    在王老师的办公桌上,时刻会放着两本备课教案,一本是以前的、一本是本学期的。密密麻麻的字迹和颜色分明的重点标注,都是王老师对比新老教材、考纲和时政热点后认真的梳理。“新的考试形式下,地理虽然作为一个单独学科应考,但这门学科的核心素养要求就是培养综合性思维人才。” 所以,王老师依然关注时政热点,用文综的大课思维要求自己,将国际局势、历史典故等内容融入日常课堂与教学中。在她的微信中,还有多个地理学科交流群。“市里的一些案例分享,我觉得好的会再分享到我们年级的地理群里,让老师和学生都了解一下。”作为海淀区地震监测员的她,还在课堂中将实践融合,让学生在课堂上了解防震减灾的方法,并将课堂所学活学活用。在学校的地震疏散演习中,逃生路线就是由王老师所带学生自主设计并完成的。

    “只有不断学习才能保证不掉队。”王老师常说。于是便有了区级教师进修场场不落的“全勤”和从教15年年年不断的地理期刊订阅,学习是一种习惯,也是王老师以身示范的准则。

      




教师名片

王立涛,2003年从教,高中地理中级教师。曾荣获全国“中图版”地理教材课堂现场展示课及录像课评比国家级特等奖,北京市第三届“京美杯”教学论文征集活动市级一等奖,北京市第一届“京教杯”青年教师基本功展示活动市级三等奖等,多次召开国家级,市区级公开课及教材教法分析。



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撰文/ 刘佳

供图/王立涛

 

编发 / 吴宽宇 刘佳