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有得、有悟、有进



—高三语文教学反思

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

非常感谢学校给了我这样一个和大家交流的机会,我代表2014届高三语文备课组在此对我们一年的备考工作进行汇报。

一、乱花渐欲迷人眼,依纲遵标定乾坤。

2014 年语文高考因“高考改革首年”而备受关注,此前半年间,针对高考改革详细方案、语文学科《考试说明》样题、一模二模命题动向等阶段性热点,坊间曾经有许多观望和猜测;面对铺天盖地而来的新题型训练题和专家权威们不同声音的的“金玉良言”,我们没有慌了阵脚,依据考试说明,遵循课程标准,把好总复习的脉,做学生复习的领航人。在科学备考上,我们达成了共识:与其费尽心机去苦猜新题苦练新题,不如踏踏实实的提升学生的基本能力,千方百计的调动学生思考,抓思维能力、尤其是理性思辨的能力培养不放松,为学生的复习保证了方向。

   我们发挥备课组集体备课的优势,没使用一套现成的练习册和复习资料,我们根据自己学生的特点,精心挑选和编制了基础知识、文言文阅读、散文阅读、200字训练等复习资料,大家既分工又合作,确保所选试题的质量和适用性,

二、问渠那得清如许,为有源头活水来。

直接呈现在语文试卷上阅读和写作的分数高达128分,占试卷整体分数的80%。而我们知道,学生的阅读能力和写作能力深层次的都受到思维水平发展的制约。作文实际上是思维的演练。一个人的写作水平不仅取决于思想修养的高下、知识积累的多少、审美情趣的高低、语言运用的拙巧,更取决于思维品质的优劣。尤其是高考变革指向的是要选拔理性思维强的现代公民,可是我们的学生普遍在思维表达上不占优势,即使是文科班一些积累厚实的优秀生也如此,时常出现文字技巧高而思维含量低,这和高考语文倡导的大方向是背道而驰的。近几年的高考作文命题越来越倾向于考察学生分析问题的能力,《2014-2016年北京高考高招框架方案(征求意见稿) 》特意提到“发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用,鼓励学生独立思考和个性发展。”今年我和窦爽老师参加了高考作文的评阅,更深的体会到高考作文的指向是情感有温度、思维有深度、认识有广度、表达有力度,那些文辞华美或者追求固定套路的文章是不讨巧的。现在的高考语文试卷的确越来越向考察学生的逻辑思维能力的方向倾斜。抛弃所谓“答题公式”“必备素材”“作文模板”,真正站在日常应用的角度学语文、站在培养能力的角度学语文,这样才能适应未来的变化,不论改革的号角如何吹响,均可立于不败之地。

所以我们想办法在语文课让学生多动一点,也要像数学课一样,多做一做思维的体操。比如同一段材料多角度提炼观点、通过高考题的审题立意训练激发思维的火花、利用200字等进行短平快的逆向思维训练等。在下半学期,我们把社会上的一些热点事件作为对学生思维训练的材料,比如“趁雪打劫还是雪中送炭”、“珠算申遗成功”、“鲁迅作品在中学教材中的大撤退”、“小学教科书出现知识性错误”等,每周末给学生一个材料,周一的课堂上,学生在学习小组就同一个问题展开交流,学习小组再在班内进行更广泛的交流。这样的形式,我们觉得是思维训练一个比较有效的做法。

在这里援引一段肖川教授对中小学教师的批评:

(“我国中小学教师或多或少的缺少一种文化精神,文化眼光,一种自觉的价值追求,一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念。一言以蔽之,缺乏思想。”“其后果是,中小学教师付出的大量劳动停留在低层次上,缺乏对于学生精神上的引领,缺乏对于自身工作高远的立意,缺乏对于课本知识所承载的价值和心理结构的深刻洞察。说得极端一点,把教育浅化为庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。”)

这段话批评的很尖锐,听着也不太舒服,但它确实也提醒我们,尽量做一个有思想的老师,只有这样,才可能对学生进行有效的思维训练。

 

三、好风凭借力,送“我”上青云。

语文教学和复习要顺势而为。抓住学生提供的教育契机,有时无心栽柳胜过有心栽花。

这里摘自窦爽老师的一个教学案例:西城二模作文陈鹏 同学围绕“狂热”写的,我判他跑题,他不服气,拿着《意林》来找我“打架”,说老师你看人家题目里就是狂热,我这么写为什么不成?我意识到这能够呈现出题者出题时取舍的思维过程,是训练学生审题能力的契机。于是,我把这个事件带到课堂,请全班同学一起分析,我提了两个问题:1.原文题目的关键词是狂热吗?2.呈现在试卷上的作文题没有一个字是多余的,那么,出题者有意删去了原文中的什么信息?课堂上用了15分钟讨论这个问题,之后学生看作文题时一个字也不肯放过了,对关键信息也抓得更准确了。

所以,在教学过程中尊重学生,高期待,常激励,关注学生的困惑和需要,一切都是顺理成章,水到渠成的事情。

在实际教学中,我们经常会有着不同的教学呈现:每周的统练卷由学生互相讲,给学生获得成就感的机会和讨论的平台;大、小作文、200字自批自改——在这个过程中锻炼眼力,体会作文评分标准;对于个别个性突出、不爱受约束的学生允许他按照自己的节奏复习;学生的疑问是教学的起点——收集问题常态化等等。总之,走进学生的内心世界,尊重教学的内在规律,把握语文的学科特点,以学生能力的发展为目标,这样的教学自然指向的就是“宽和活的教与学的方向”,能“适应宽与活的考试方式”,“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”,从而做到以不变应万变。

 

四、身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。

我这里所说的心相通,是指我们备课组7名教师,大家群策群力、资源共享,共同奋斗,一起走过了辛苦但彼此欣赏、忙碌且互相鼓励的一年。除了面对面的交流,我们还充分利用短信、平台,真正做到了“交流零距离”。下面选取一些实例摘录:

(一)

各位亲爱滴兄弟姐妹们,咱们最近的安排有这几个:

1.每周的默写小测。形式就按我第一次给大家的吧,新旧形式结合着出。第3周欣欣,第4周豆豆,第5周永敏组合,第6周时欣组合,内容是是咱们开学给的那个表。第7周我再出一次。然后尽可能提前一周准备出来,这样用起来比较自如。使用的时间和方式大家根据班里情况吧。

2.每天的课前小练。我今天把本周的印去了,明天就可以到手使用了。每周5套。这5套保证一套是新题型。第3周(8周、13周)豆豆,第4周(9周、14周)欣欣,第5周(10周、15周)永敏组合,第6周(11周)时欣组合。大家每套题注上周数和套数,这样使用比较方便。

3.第4、5、7周有统练卷,3、6周自己安排吧。

4.本月进修:5号豆豆,12号敏姐姐,26号欣欣。临时有事咱再调整。

辛苦大家了,还有95天咱就解放了!!(2014.3.3)

 

(二)

16、18、20、22、24上课,其中,16号统一做东城期末,这样可以有时间看下海淀期末的卷子,然后18和20号讲解两套卷子,估计22号还继续。年级统一印制作文范文.。再坚持五天,大家保重身体!(2014.1.5)

 

(三)

上次进修说了点儿一模考试的事儿,跟大家通报下:

一.语基部分:约8题,约16分

二 古诗文:约47分

1.古文,4题,约13分

2.断句默写,13分

3.古诗

赏析约9分,阅读延伸12分

三阅读  约27分

1.小阅读,自然科学类12分

2.大阅读,散文15分

四 作文 1.微写作10分。  2.大作文 50分(2014.03。10)

 

(四)

今天进修的精神汇报:

1.会考说明文不考,会加强综合型训练,如会考说明P46的36“中国式过马路”

2.期末考试:

A、基础题会放在一个独立语段中考查,出5道题,大约17分。比如字音字形、成语、病句(我记不清有没有这个了)、连贯衔接、重要内容理解等。这一部分还涉及了中国传统文化的考查。

B、文言文阅读,侧重议论,30分左右。200字设在这个版块。同时,5分的断句出自这个文段。

C、诗歌,7分左右,2014—2016的趋势是要提供相关的语段来帮助学生分析理解鉴赏古代诗歌。本次是2首绝句的比较阅读。

D、默写,6分。

E、小阅读和大阅读依2013高考卷,本次分别为12分和18分。

F、作文,小作文10分,大作文50分。

3.人大附中高大山的陈莲春老师讲了作文的辅导,主要从训练思维和培养个性发展角度,应该有课件下发。里面几个训练材料很好,可供咱们下一步作文训练材料,等课件下来再挑选用吧。

       工作辛苦,保重身体,愉悦心情,圣诞快乐1 (2013.12.25)

       在这样一个充满温情的集体中,有这样一群亲密战友,我只想说:谢谢你们!我们一路走过的日子真好!

经过一年的踏实努力,虽然成绩不是我们最满意的,但我们对这一年努力的过程是无怨无悔。在此,感谢学校领导的信任,感谢学部的支持和帮助,感谢学生给予我们的理解和配合,这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。同时,面对新的形势和挑战,我们将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

以上是我们的工作汇报,有不当之处还请大家批评指正。感谢大家的聆听。

2014.8.28