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“魔法学校”开学 “读心术”进课堂了



 前不久,听说魔法界牛校“霍格沃兹”即将再度“开学”,“开学日期”定于今年的11月。不少人儿时的魔法梦啊,估计又要再度“封印”解除了。

 

    但是重返“魔法学校”的时间还有1个多月,而且又远在大洋彼岸,远水解不了近渴,不如着眼当下,先在学校“修仙”一波,“读心术”了解一下?



    貌合神离开小差、高度集中心亢奋……如今,在课堂上,不仅学生的一举一动将入老师的“法眼”,就连潜藏内心身处的心理活动也将难逃老师的“千里眼”。因为,老师们不再只是“火眼金睛”,还将成为“读心大师”。这是脑科学项目研究带给老师和课堂的“不二法宝”。9月13日,“脑科学与未来学习”培元项目论坛在校举行,清华大学教育研究院专家及我校学生汇报、总结阶段性成果,为“读心术”揭开神秘面纱。

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 三组学生解密“读心术” 


    在昨天的论坛活动中,参与此次项目研究的3组学生分别以《不同科目的脑电波规律》、《脑电波波型之间的关系的研究》、《专注度不同时脑电波的变化规律》为题,向在场师生汇报了他们的研究成果。

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    “我们的脑中存在6种波型,Delta波、Alpha波、Theta波属于放松状态,SMR波、M-Beta波、H-Beta波属于活跃状态。”在第二组学生的汇报中,他们分别介绍了6种不同的波型,其中Delta波可以视为学习遇到困难时大脑放射的波、Alpha波可以视为正常学习时大脑放射的波、而Theta波可以视为分心时大脑放射的波。他们通过对不同实验样本的数据分析与处理,将以上3种波进行对比,并制成波状图,再利用Excel、SPSS软件进行回归直线测量,最终得出结论:Alpha波(正常学习状态)、Delta波(学习遇到困难)均和Theta波(分心)属于互补脑波,Alpha波和Theta波趋势相近,而与Delta波的趋势完全相反。

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    “这就意味着,当我们学习遇到困难时,大脑波频浮动大,此时,我们分心的几率就会大大降低。”小组组长、高二(4)班桂子轩说。得出的结论虽然只是简单的一句话,但背后的验证过程却花费了桂子轩小组近3天的时间,其中不仅要用到Excel和SPSS软件,还要记住并应用相关公式,测算回归直线等系数。这些出现在大学《统计学》课本中的概念,却成为高中生们口中司空见惯的名词,这当中自然少不了大学先修课的引入。2017年9月,学校与清华大学教育研究院联手,正式向脑科学研究进军,同时,用于脑科学研究支撑的大数据分析处理也一并进入学校课堂。首次参与这门课程学习的11名学生来自原高一的2个班级,每2周1至2节,他们将接受清华大学教育研究学院专家们的专业指导,先修大学课程。“我挺喜欢这门课的。因为大数据处理和脑科学是前沿学科,又将是未来的主导项目,在高中时就能接触我很高兴。”桂子轩说。


“读心术”今年起应用课堂教学


    拿着自己的脑电波图和研究结论,桂子轩开始对自己的课堂参与度与投入度“对症下药”。“我的脑电波图显示我在某节课上的某个时段反应非常平稳,这说明我可能在走神。”于是,桂子轩在脑中“回放”了当节课的情况,并反思自身问题,调整课堂状态。这样的报告书不仅将反馈给学生,从本学期起,也将反馈给任课教师,并指导老师们的课堂教学设计。

    2017年9月,脑科学项目研究正式进入学校,在高一、初一共5个班级进行试验。每月,清华大学研究团队将在校“驻扎”1至2周,观察、记录并分析学生脑电波数据。“语文、数学课堂上,学生们佩戴皮链、腕表头环设备记录当节课的脑电波状态,同时,我们还会全程录制课堂教学视频。”副校长檀晋轩介绍。一节课结束后,上课情况将以脑电波图的形式反馈到师生各自手中。任课教师拿到这份报告,哪些学生“开小差”、哪些课堂设计更能引起学生的心理呼应、哪些环节师生的情绪反应不同步……这些都将一目了然。这种测试方式,让课堂上“貌合神离”的学生无处遁形。

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    据清华大学教育研究院副教授张羽介绍,2018至2019年,项目组将针对脑电波反馈指导教师课堂设计,用“读心术”为课堂“把脉”。与此同时,今年,还将增设“科学挑战营”“脑波游戏”等内容,用科学的“读心术”激发学生大脑的潜能力。

    

    论坛上,学校还为参与此次项目研究的师生分别颁发了“科学素养奖”“优秀领导力奖”“教师参与证书”等5项证书,为脑科学研究项目划上阶段性的句号。未来,脑科学项目还将不断扩大参与者,为提升教学实力加把火。

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    会后,清华大学社会科学学院心理学系助理教授、脑科学达人王非还为学生们带来了“脑洞大开”的社会领航大讲堂。

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撰文:刘佳 供图:黄立伟、李保松 编发:吴宽宇、刘佳